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 <title>Identidad y actuaci&oacute;n docente. Cultura institucional - Jornadas de Innovaci&oacute;n | Facultad de Derecho - Universidad de Buenos Aires</title>
 
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  <h1>Seminario         Permanente</h1>
   <h2>Identidad y actuaci&oacute;n docente. Cultura institucional </h2>
   <h3>Coordinadores</h3>
   <p>Celeste Varela y Nora Goggi </p>
   <p>Se presentaron cinco trabajos: dos ensayos y tres relatos de experiencias.</p>
   <p> Se consignan brevemente las cuestiones planteadas en cada caso:</p>
   <ul>
     <li><em>&ldquo;Sobre el lugar de la cultura institucional en las innovaciones en la ense&ntilde;anza del derecho&rdquo; </em>(ensayo  -Lic. Celeste Varela- Facultad de Derecho- UBA): La cultura  institucional y los modelos de ense&ntilde;anza del derecho; perfil  profesional y perfil ocupacional; las &ldquo;pr&aacute;cticas habituales&rdquo; y las  &ldquo;clases diferentes&rdquo;. </li>
     <li><em>&ldquo;La ense&ntilde;anza del derecho sustentada en pautas capaces de superar las coyunturas cotidianas de la pr&aacute;ctica profesional&rdquo;</em> (ensayo -Abogado Julio Qui&ntilde;ones- Facultad de Derecho - UBA): la  complejidad de las decisiones en relaci&oacute;n a la selecci&oacute;n y organizaci&oacute;n  de la curr&iacute;cula de formaci&oacute;n de grado; las tensiones entre la  &ldquo;especializaci&oacute;n&rdquo; y la &ldquo;formaci&oacute;n generalista&rdquo;; cambios sociales y  perfil profesional.</li>
     <li><em>&ldquo;Relaciones  entre lo institucional y la identidad y actuaci&oacute;n docente en el marco  de una experiencia de innovaci&oacute;n en la Facultad de Derecho &ndash; UBA&rdquo;</em> (relato de experiencia -Abogado Ignacio Maga&ntilde;a, Lic. Gabriela Guerra-  Facultad de Derecho y Facultad de Filosof&iacute;a y Letras - UBA): la  pr&aacute;ctica profesional y la pr&aacute;ctica docente; el perfil de docente en  esta instituci&oacute;n acad&eacute;mica; tensiones institu&iacute;do-instituyente.</li>
     <li><em>&ldquo;Cursos de verano e invierno&rdquo;</em> (relato de experiencia -Abogada Graciela Moreda- Facultad de Derecho-  UBA): las modalidades de organizaci&oacute;n institucional y sus relaciones  con los procesos de ense&ntilde;ar y aprender; las caracter&iacute;sticas del trabajo  intensivo: posibilidades y limitaciones.</li>
     <li><em>&ldquo;Taller de formaci&oacute;n docente: estrategias de ense&ntilde;anza en la clase presencial&rdquo; </em>(relato  de experiencia -Lic. Nora Goggi- Facultad de Derecho - UBA): la  reflexi&oacute;n sobre la propia pr&aacute;ctica; el dise&ntilde;o de estrategias de  ense&ntilde;anza en la clase presencial. </li>
   </ul>
   <p><strong>En el tiempo asignado al trabajo en comisiones, durante el desarrollo de las Jornadas, se expusieron las siguientes ponencias:</strong></p>
   <ul>
     <li><em>&ldquo;La  ense&ntilde;anza del derecho sustentada en pautas capaces de superar las  coyunturas cotidianas de la pr&aacute;ctica profesional&rdquo;; &ldquo;Cursos de verano e  invierno&rdquo;</em>; <em>&ldquo;Relaciones entre lo institucional y la identidad y  actuaci&oacute;n docente en el marco de una experiencia de innovaci&oacute;n en la  Facultad de derecho &ndash;UBA&rdquo;</em>. Las restantes fueron comentadas por sus  autores en el marco del intercambio y sin disponer de un tiempo  espec&iacute;fico para su exposici&oacute;n.</li>
   </ul>
   <p><strong>Las cuestiones centrales destacadas por esta comisi&oacute;n fueron:</strong></p>
   <p> <strong>1.</strong> La necesidad de replantear la ense&ntilde;anza del derecho a partir de  preguntas clave tales como: &iquest;Qu&eacute; se espera de la ense&ntilde;anza del Derecho?  &iquest;Qu&eacute; es formar un &ldquo;abogado cient&iacute;fico&rdquo;? &iquest;Con qu&eacute; criterios seleccionar  y organizar el curr&iacute;culo de la formaci&oacute;n de grado? &iquest;Qu&eacute; fuentes de  informaci&oacute;n considerar? &iquest;C&oacute;mo obtener la informaci&oacute;n? T&eacute;cnicas de  recolecci&oacute;n de informaci&oacute;n. Unidades de an&aacute;lisis. La propuesta hizo  hincapi&eacute; en la conveniencia de indagar en el mundo profesional sobre  los saberes y habilidades demandados para repensar la formaci&oacute;n del  grado.</p>
   <p><strong>2.</strong> La  posibilidad de repensar la din&aacute;mica y estrategia de las clases m&aacute;s all&aacute;  de lo instituido o considerado habitual en la Facultad de Derecho de la  UBA. Desde este punto de vista se consideraron tanto las experiencias  presentadas como los aportes de los asistentes en la comisi&oacute;n quienes  coincidieron en la descripci&oacute;n general de las &ldquo;clases habituales&rdquo; como  as&iacute; tambi&eacute;n destacaron diferentes innovaciones personales o de los  equipos de c&aacute;tedra. En este sentido se valoriz&oacute; el m&eacute;todo de casos, el  di&aacute;logo, el acercamiento a las necesidades de los estudiantes, la  posibilidad de contar con maneras diferentes de distribuir y organizar  el tiempo. El conjunto de experiencias y cuestiones trabajadas destac&oacute;  la importancia de tener en cuenta aspectos como:</p>
   <ul>
     <li>Aprender a investigar.</li>
     <li>Ense&ntilde;ar a pensar jur&iacute;dicamente.</li>
     <li>La exigencia acad&eacute;mica y la intensidad del trabajo acad&eacute;mico.</li>
     <li>El seguimiento de los alumnos.</li>
     <li>La organizaci&oacute;n de la ense&ntilde;anza.</li>
     <li>La interdisciplinariedad en los equipos docentes.</li>
     <li>Las modalidades de trabajo pr&aacute;ctico</li>
     <li>El trabajo grupal.</li>
     <li>La &ldquo;extensi&oacute;n de las fronteras del aula&rdquo;: los foros virtuales; los proyectos de extensi&oacute;n universitaria.</li>
   </ul>
   <p><strong>Las conclusiones que el grupo que trabaj&oacute; en la comisi&oacute;n acord&oacute; comunicar en el plenario se refirieron a:</strong></p>
   <ul>
     <li>la necesidad de indagar en distintas fuentes y actores sociales con vistas a esclarecer el perfil ocupacional del abogado.</li>
     <li>la  necesidad de revisar las representaciones que en la cultura  institucional circulan en torno a: el objeto de ense&ntilde;anza; el perfil  del alumno ingresante; el perfil del estudiante; el perfil del  profesor. </li>
     <li>las  relaciones que existen entre la formaci&oacute;n de grado, la exigencia  acad&eacute;mica, el proceso de ense&ntilde;anza y el proceso de aprendizaje.</li>
     <li> las diferentes modalidades de organizaci&oacute;n acad&eacute;mica y las formas de ense&ntilde;anza.</li>
     <li>la  preocupaci&oacute;n de los docentes por revisar las formas de ense&ntilde;anza que  resultan habituales en el marco de la cultura institucional y las que  se presentan como innovadoras.</li>
     <li>la necesidad de reflexionar en relaci&oacute;n a la din&aacute;mica &ldquo;institu&iacute;do-instituyente&rdquo; en relaci&oacute;n con las pr&aacute;cticas de ense&ntilde;anza.</li>
   </ul>
   <table align="center" border="0" cellpadding="4" cellspacing="0" width="550">
     <tbody>
       <tr>
         <td>&raquo; <a href="identidad_varela.pdf">Sobre el lugar de la cultura institucional en las innovaciones en la ense&ntilde;anza del Derecho, de Celeste Varela</a>| <img src="../../imagenes/icons/icon_pdf.gif" alt="Documento PDF" align="absmiddle" border="0" height="16" width="16" /> </td>
       </tr>
       <tr>
         <td>&raquo; <a href="identidad_goggi.pdf">Relato de la experiencia de trabajo en el Taller &quot;Estrategias de ense&ntilde;anza en la clase presencial&quot;, de Nora Estela Goggi </a> | <img src="../../imagenes/icons/icon_pdf.gif" alt="Documento PDF" align="absmiddle" border="0" height="16" width="16" /> </td>
       </tr>
     </tbody>
   </table>
   <h3>&nbsp;</h3>
   <h3>&nbsp;</h3>
  </div>

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</div>
<div class="cleaner"></div>
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